Познавательные процессы человека

Я воспользуюсь типологией, которую предложил некогда питерский, впоследствии американский психолог Лев Маркович Веккер. Он разработал единую теорию психических процессов, ее я излагать не буду, но его схема выделения этих процессов кажется мне очень удобной, а наполнить ее я уже попытаюсь сама. Что он предложил? Он предложил различить две группы процессов: первые, собственно, дают нам сведения об окружающем мире на разных уровнях, вторые так или иначе организуют эту получаемую информацию, получаемые знания вдоль оси психологического времени, задавая наше психологическое прошлое, психологическое настоящее, психологическое будущее. Первые процессы Веккер обозначает как собственно познавательные. Вторые, по сути дела, пронизывают все наше познание, поэтому их можно обозначить как сквозные.

Если мы посмотрим на нормального взрослого человека, мы увидим, что окружающий мир, в общем-то, ему дан скорее не в ощущениях. Мы видим не красное, блестящее, яркое и так далее — мы видим предметы. Мы видим столы, стулья, чашки, дома, машины и так далее. То есть, по сути дела, для нас ощущение не является ведущим процессом. А ведущим процессом для нас становится процесс, который дает нам образы целостных объектов окружающего мира. Собственно, образ — это вторая форма отражения, которое дает нам знание о мире, а процесс построения образа будет обозначаться в психологии как процесс восприятия. То есть восприятие так и определяют — как процесс построения образа в результате воздействия на органы чувств физической энергии, которая отражается или излучается объектами внешнего мира.

Таким образом, мы видим, что, по сути, у нас есть две оси для организации всех познавательных процессов человека. С одной стороны, это ось конкретности или абстрактности отражения окружающего мира. Ощущение и восприятие дают нам конкретные сведения. Мышление позволяет извлекать абстрактное, категоризировать предметы, формировать понятия, обобщать. И с другой стороны, это ось психологического времени, вдоль которой будут организованы память, внимание и воображение. И очевидно, что все эти процессы так или иначе друг с другом взаимодействуют. То есть трудно изучать память без внимания, трудно изучать внимание без анализа восприятия, мышление без памяти. Поэтому современная когнитивная психология стремится к анализу не только конкретных процессов, но и представлений о том, как устроено познание вообще, то есть как может выглядеть наша когнитивная архитектура, дающая нам знание о мире.