Как были устроены университеты в дореволюционной России? Какие изменения происходят в преподавательском составе российских университетов в период Гражданской войны? Как университеты получают автономию? Об этом рассказывает кандидат исторических наук Александр Дмитриев.
В России до революции было 9 университетов, потом добавился еще один — Саратовский. Университеты, как правило, были четырехфакультетными: историко-филологический факультет, физико-математический, юридический и медицинский. Например, медицинское образование высшей школы, очень важное для дореволюционного развития и XIX века, ушло из университета и сейчас с ним не связано. Кроме того, географически три университета находились в тогдашней юго-западной части или на нынешней Украине — это Киев, Харьков и Одесса. Очень важный и интересный Дерптский университет (он же Тартуский, до 1917 года Юрьевский) после 1918 года тоже выпал из обоймы российских университетов и переместился в Воронежский, был связан с эвакуированным Юрьевским, или Дерптским университетом.
Очень сильно меняется студенческий состав за счет людей, пришедших с низов через появившиеся рабочие факультеты, с фронтов Гражданской войны и из бывших красных и белых. В саму Гражданскую войну, особенно в начале 1920-х годов, приходит новое поколение, новая смена, которая находит общие способы развития и пути взаимодействия с прежним профессорским корпусом и с новыми преподавателями. За счет революции, пертурбаций времен Гражданской войны они получают новый статус и возможности развития. В этом смысле университет 1920-х годов уже не похож на дореволюционный, но связи с ним, безусловно, сохраняет.
В период Гражданской войны наша университетская система получила важный импульс для развития и в то же время начала отделяться от западной системы, которая пошла по пути создания исследовательских университетов (в основном в Америке). Наши университеты в 1920-е годы в первую очередь становились фабриками социализации — получения образования, в том числе через рабочие факультеты, через максимальное расширение социального доступа к образованию. Это сказалось на хаотизации университетской жизни, снижении качества образования и возрастании той «китайской стены», которая потом, уже после Второй мировой войны, возникла между нашей системой образования и западной.
